案例

　　妈妈发现儿子深陷同性恋漩涡

　　叶青是个忙碌的单亲妈妈。学历不高的她非常争强好胜，对工作非常看重，在事业上很有些建树，对儿子的要求也难免高了起来。叶青其实根本没有时间照顾儿子，儿子沈畅一岁时就被送到寄宿幼儿园。叶青对沈畅一直抱有很高的期望，高标准严要求，总是告诫他，男生就要坚强，就要努力，就要成绩好，就要顶天立地。

　　让她震惊和难过的是，她发现自己的儿子竟然成了同性恋，不仅活跃在同性恋网络社区，和他的男朋友在社区结婚了，而且与几个哥哥有性关系。更让叶青难以容忍的是，沈畅竟然经常将男朋友带到家里发生性关系，还因为感情危机情绪波动不去上学了。叶青已经不再奢望沈畅能考上好大学，她担心儿子这事被老师和同学知道，他如何做人呀？

　　那还是小升初考试，沈畅考得特别糟糕，怕被妈妈打，不敢回家，走了很久，迷路了。就在他孤立无援的时候，一位大哥哥帮助了他，把他带回家，哥哥温柔地抚摩他全身。沈畅第一次感到被人关怀，在哥哥的引领下，沈畅也抚摩他。第二天哥哥把沈畅送回家，沈畅的妈妈对这位好心人千恩万谢。从此沈畅的生活中就多了一个爱他的人。

　　整个暑假沈畅都和大哥哥在一起，他第一次感受到做女生被男人疼爱轻松而幸福。沈畅特别希望依偎在哥哥身边，哥哥告诉他，如果他愿意，哥哥可以养他一辈子，并且不要求他学习，不要求他做一切他不喜欢做的事情，沈畅内心充满了感激，他对哥哥言听计从，并且在性行为中他感受到从未有过的快乐，甚至有些上瘾，他离不开哥哥。后来哥哥到外地去了，沈畅开始到同性恋社区寻找新的性伙伴，衣着和语言也越来越女性化了。

　　解读同性＊爱的心理取向

　　人的＊爱取向分为两大类，一是单性恋，包括绝大多数人选择的异性＊爱和婚姻；还有就是同性恋。二是双性恋，对两性的爱同时存在和接纳，这样的人大多会有异性间的婚姻关系，同时有同性的恋人，两种情感不相互排斥。

　　同性恋的＊爱倾向，包括思想、情感以及＊爱行为指向都是同性，人类历史上一直存在同性恋倾向。

　　对于同性恋成因，有先天说和后天说两大类。先天说是指生理因素，遗传基因、激素水平、大脑结构的影响等等。后天说则主要与家庭背景和社会因素有着密切的关系，如其他同性恋者的诱惑；特定时尚、思潮影响；母强父弱，家庭教育失当等。如果先天说的假设成立，这些人通过变性手术，使之回归生理支持的性别是比较理想的归宿。

　　家庭环境和社会因素对性别倾向确立所起的作用一样不容忽视。后天说还可以细化为素质型和境遇型。素质型与家庭教育有着密切的关系，是幼年时期心理形成过程中性别选择的烙印；而境遇型往往是进入青春期前后环境造成的。沈畅属于境遇型，如果接受系统的心理辅导完全可以重新悦纳自己的性别。

　　让孩子悦纳自己的性别

　　家庭是帮助孩子建立正确的性别意识的第一个课堂，确立正确的性别角色是为人父母必须承担的教育职责。素质型的同性恋者往往与不正确的家庭教育、不健康的家庭氛围有直接关系。恋母情结是产生同性恋的重要因素之一，在抚养孩子的过程中，母亲投入了过多精力，使一些男孩子对母亲的依恋在社会教化的过程中认同女性，甚至以女性自居。另一种情况，比如沈畅，母亲给予沈畅的关爱少，施加的压力过多，这使他对母亲所代表的女性角色产生疏远，在同性给予一些关爱的时候从感激到依恋，同时没有要求和压力的状态使他认同目前的角色，可以依靠男人，不劳而获。

　　另外一些特殊的经历对同性恋取向的形成产生潜在的影响，比如年幼受到异性伤害，或被同性引诱，潜意识中认同了同性恋。

　　漫长的暑假，父母对孩子的关注需要一个“度”，既不能完全不知道孩子和什么人在一起；也不能因噎废食，将孩子封闭在家中，阻隔他们社会化的进程。关注孩子的伙伴，多抽出时间陪伴孩子才是最好的选择。
                                                                                    张丽珊