我们应以科学、开放、健康、多元的心态，来看待子女的成长和成才问题。

　　日前，一篇《美国高中“中国妈妈”为何成了贬义词？》的文章在网上引发热议。在美国学生、家长眼中，“中国妈妈”爱攀比，永远以别人为标杆，要求孩子学这做那，成了美国高中生口中的讽刺语。主流社会认为，华裔家庭孩子缺少独立性和自主性，就像小鸡一样，总要靠老母鸡的翅膀来保护。

　　1919年10月，鲁迅写下了《我们现在怎样做父亲？》，反对父权的无上权威，反对父母对子女有天大恩情的思想，针对父母凌驾于子女之上的传统旧观念，呼吁父母们“觉醒”。

　　而现在，中国妈妈们“爱攀比”、“爱包办”等，说到底，也是一种基于功利目的，不尊重孩子的个性与愿望，对孩子赋予过高的未来期待，为此又不惜付出过度的物质溺爱。

　　倒不是友邦人士一惊诧，我们便自怨自艾，赶忙自我检讨，在教育上我们是得反省一下——美国妈妈看重的是孩子是否快乐，是否心智健全、是否个性独立；而中国妈妈看重的是孩子的分数，这成了不少年轻父母为孩子制造的新囚笼，成了孩子成长道路上不堪承当之重。

　　总的来讲，这会让中国的孩子们比较辛苦，正如时下热播的《我的青春谁做主》所揭示的，母亲总想掌控和指挥女儿的命运，令女儿困惑、茫然甚至痛苦。这在与被称作是“孩子天堂、老人地狱”的美国相比较，其反差更明显。

　　美国小孩子在校接受教育，是循循善诱，培养兴趣，鼓励没边际地自由发挥，今天让你从后花园撮一些土去，就教学生这土的形成，从感性到理性；明天让你手工制作一件东西，让你上台表述这东西的制作过程，一切以学生为主体。中国教育的问题就是，给你一个圆，在数学课上就给你答案这是零，在英文课上就是“欧”，不能有别的答案，以教师为主，学生被动接受，创造性受挫，想像力受限。

　　所以说，很多学子大致可以用一句话来概括其受教育的路径，那就是：在痛苦的灌输中等待开悟。灌输贯穿了整个学习的过程，是在戒尺或类似戒尺的训导、填鸭、死记硬背中“装满知识”的过程。

　　教育的两种功能，我们似乎只注重了一种，那就是学会手艺好谋生，在现在的就业严峻形势下，就更令中国妈妈们恐慌，就越发强化了中国妈妈的“攀比”心理，更加以别人为标杆，求得孩子出人头地。

　　在这种实利主义目的趋使下，教育的另一种功能被抵消了，那种被学者肖雪慧称作“必要的乌托邦”的教育内涵，那种让孩子眼界开阔、目光远大，有助于发展观察、分析、评价、选择能力的内容，被立等可取的“钱币”式的内容取代了。这是锻造工具出产匠人而非陶冶精神出产大师的教育，也是中国妈妈“攀比”魔咒的来路，对此，不能光是中国妈妈们反思，整个中国教育体系都该为此反思。

                                                                        沈阳晚报