凡是带过小孩的父母，可能都有一些亲身的体验和感觉：在许多时候，孩子某些行为问题只是在家庭里，在父母的身边才表现出来，换一个环境，换一个人就有大大的不同。像李维榕老师笔下的小达，在外面像一只小绵羊，回到家里就变成了小疯牛。在发达国家和地区，如加拿大、美国和中国的香港，精神医生和心理辅导人员会认为，孩子的异常是父母亲不能很好地扮演双亲的角色造成的。他们一方面开办父母学校。帮助成人学会与孩子相处；另一方面也会把这种行为紊乱的孩子收治入院，热衷于用一个好父母的形象来帮助儿童走出紊乱期。这样的方法虽然在一定程度上缓解了家庭内部的麻烦和冲突，但却“产生了大批有家归不得的儿童病人。”

　　家庭治疗师不同意将孩子从父母亲身边隔离，认为孩子“变异”了的行为正好是与父母接触中慢慢发展而来的一种“适应性行为”。文章中，治疗大师米纽琴通过观察、交谈提出：“父母管教儿子的方法是互相抵消的，一加一等于零。”的确，在我的临床治疗中。发现许多儿童的心理或行为问题是父母的教养观点不一致，但却都要争夺教育权所致的。相互矛盾的教育方式会让孩子有无论如何做都是错的感觉，久而久之就会发展出一种“混乱”的行为来逃避这种两难情境。心理医生劝导父母在与孩子相处时，应有三个原则：

　　一是要积权地倾听，等孩子把话说完，说清楚。有时也要设身处地地想一想，不要一听风就是雨，忙于纠正，结果是越纠越偏。

　　其二，要注重与孩子的相处关系。不要只注重教育。在与孩子关系不良的时候，千万不要过分教育，这样做只会引起逆反心理。一般来说、好的关系胜过“好”的教育。

　　第三，父母在教育孩子时、一定要避免矛盾信息，也不能朝晴暮雨。如果双方意见有分歧，也要避开孩子来讨论。同时，一个家庭里规矩不能太多。简单的几条，孩子也易于遵守。做到这些，教育好一个孩子并不难!

                                                                      李子勋