“国培计划” （南京）中小学骨干班主任研修日志（九）

今天，我是主角

2010-10-19   星期二晴

在15号到24中考察时，班主任代表鲁正贞老师的报告《体验，是一座桥》从一次家长会的变革开始，讲述了“体验式团体教学模式”在班级管理中的运用，在我面前第一次揭开体验式教学的神秘面纱。但由于时间过紧，当时对于这种新生物只是惊鸿一瞥，但其魅力却足以使我们用急切的心情期待着今天的报告到来。

早上到会场时时间还早，和同屋小妹如往常一样在第一排中间占上座位便出去溜达，几分钟后回来却发现大家都在拉桌子，原来今天的会场需要将桌子全部摞起，凳子摆成大圈，人们团团而坐。如此不同的设计使我对今天的内容更为期待。

                    100个学员围成一个大圈，韦老师在中间“发号施令”

帮助助教们摆好桌子后韦志中老师上场，他要求我们团团而坐，开始讲解今天的主题——人。他告诉我们，人是物理场的一部分，任何一种动作心里甚至姿势都会对内容进行影响，所以，教育能否达到目标，就要看学生身体是否在当下，心理是否在当下。所以，一个好的教育者擅长创设好的学习条件、氛围，把握好学习的物理场，于是，教学最大化就与物理场相匹配。

看我们听得有些稀里糊涂，韦老师就要求我们合上笔记本，不要记录，在体验过程中用心感受自己心灵走过的声音。这，就是体验式教学法的开始。于是，下面的文字就是曾流淌在我心灵的音乐。

                    没合作好的小组被罚按照要求做动作

第一个环节是个小游戏，和传统的抢座位有些类似，不过这次是换座位，命令一出同类项老师即刻换位，找不到者表演节目。这个游戏要求人与人之间协作好，同类项之间迅速做出反应进行更换是最简单不被罚的保证。所以，此环节中人人高度紧张，周围人际关系把握很是重要。

如果说第一个体验只是开场白的话，第二个环节的体验就让我们身陷其中不能自拔。所以，今天我是主角，下面内容都是我的真实感受。

座位摆成飞机舱内形式，我们闭上眼睛跟着韦老师的语言进行体验。飞过城市飞过绿洲飞过大海，眼前一篇美景心里一阵舒服。“这时，你眼前出现了最熟悉的景色、人物。”随着韦老师的诉说我眼前出现了一幕幕生活场景，各种人物情节晃来又飞去，最后定格在桂林那次和老公孩子一起在船头玩笑的景色。我陡然明白，沧海桑田怎样变幻，他们一直是我的最爱。

正沉浸在美妙情景里，韦老师低沉着声音说：“告诉大家一个不幸的消息……飞机十分钟后要坠毁，请给你的孩子写几句遗言。”心里突地一沉，哗啦一声什么东西碎掉，真要离开我亲爱的孩子了吗？我给孩子说些什么？大脑一片空白，似有千言万语又好像只有几句要表达。拿着白纸，我郑重的写下几句最要说的话：“孩子，妈妈爱你，要幸福、快乐的生活，妈妈在天堂会保佑你的。——爱你的妈妈”在遗言背面，我留下自己的招聘书：“招聘能用心爱孩子，喜欢孩子，包容孩子，能帮助她平安快乐生活，倾听她喜怒哀乐，和她平等交流的父母。谢谢——一个母亲，张亚琴，2010年10月19日”写着写着，泪水就模糊了眼睛，心也疼得不得了。

现场一片唏嘘声，有几位女教师甚至抱头痛哭。

接下来韦老师请几位上去分享自己的故事，然后是小组交流分享。交流中大家都认识到自己心中对孩子的根本要求，没有人要求孩子好好学习的，没有人要求孩子考上大学的，没有人要求孩子必须怎样怎样的。所以对自己平时的行为也进行了反思，然后辐射到工作中，就是我们在干什么，我们能给孩子什么？我们所做的是孩子最需要的吗？我们考虑孩子的感受了吗？

这个活动初步让我感受到体验式教育的不同，将自己置身情境之中，感受到以前从未感受到的东西，倾听生命本质需求，达到最终目的。所以，我们在第三个环节的互动交流中就考虑是否也应用到我们的教育中，从这点上来说，韦老师已经成功了。

                 相对而坐轮换交流，其实人与人之间也没那么多鸿沟

体验还在进行。今天的主题是“人”，人际关系如何？人们交流怎样？韦老师采用了两个活动。先是分两组坐下，第一组人不动第二组人轮换，不同的话题不同的人物，坐下就狂轰滥炸说，说完再换，这个环节告诉我们人与人之间的交流其实是无障碍的，只要你愿意。

下午的活动开场是“你在干什么？”，A做一个动作，B问“你在干什么”A要说一个自己没做的动作，B听到后要做，C问，依次类推。本来是一个挺有趣的活动，可问着问着就没意思了，因为大家都只会说运动生活这类很无趣的话题，用韦老师的话来说是“生活圈太狭隘了，连玩都不会了！”想想自己，除了家庭就是学校，除了学校还是家庭，社交圈子也都是教育界的，整个交流也都是教育内新闻，平常做的除了学校任务就是家务，真是连玩都不会了！

感触最深的一个活动是两个人合作，一个人嘴里嘟噜着“我要走了！”后边人拽着衣服嘟囔“不要走。”前面的人走得义无反顾，后面的人拽得肝肠寸断。虽然只是游戏，可心理依然随着自己角色的变换有着不同的感受。当自己是要走的那个人时，走得决绝，但听到挽留时竟然一丝心痛；而自己是拽着的那个人时，看自己拽的人每向前迈一步，心就紧缩一下，痛苦就加了一分。这，就是体验的魅力吧！

今天，我是主角，整个在场的人都是主角。大家一起哭一起笑一起唱一起跳，难过时可以和好友抱在一起，高兴时也是和印象好的抱着表达情意。嘿嘿，我还趁机抱了高谦民教授和她的女儿呢！当躯体紧挨，用力抱着时，心与心的交流畅通无阻，不需要语言，不需要动作，不需要承诺……

整个活动中，韦老师没有高深的理论灌输，没有形象的案例分析，只是让我们自己参与自己活动自己体验，来感受知识，让我感受到原来知识也可以这样传递。试想我们教育活动中，如果在需要时候用上体验式教育模式，那不是可以起到事半功倍的作用了吗？

为了以后教育中的使用，特查阅一些资料：

体验式团体心理教育模式的概念：一次性面对许多人服务的不同的内容和形式的心理学体验式课程。让团体中的每个成员都可以在团体互动的过程中，呈现，体验，转换，整合，以达到能够以现实体验到当下情境，情境可以回归到体验现实，在体验式的互动中达到心理教育和心理预防的目的。

体验式团体心理教育模式的开展：主要体现在团体导师带领全体成员，围绕一个或几个个体，进行故事讲述的过程。整个过程分为四个阶段：呈现现象、评估目标、问题解决、心理康复。

在整个过程中，每个人都参与其中，不知不觉中全部都变成了故事当事人，都在探索自我和排列自我中成长了。以至于每个人都觉得自己是收获最大的。

体验式团体心理教育模式的未来：现代社会是一个个性化的时代，在最普通的人际交往中和某些特殊的为人处事上，都需要个人自我风格的实现和经历，而因为体验式团体心理教育模式中的特殊性，可以充分展现出团体成员中现在，过去，未来已经具有，或者潜在具有，可能消失，或者即将消失的一些个性特色，使体验式不仅仅停留于字眼之中，可以让每个人能够更清楚更系统的了解自我和社会，达到自我成长的目的。

注：因为今天我是主角，所以照片留得很少。

本文转自：http://blog.sina.com.cn/s/blog_5adbc0730100m87r.html