静静地等待，校园里的每一朵的花开

——广州花都心理学习有感

南京市第二十四中学  夏庆

虽然，在南京听过韦老师的课也有两次了，因为不是完整的，所以理解起来不是很深刻。这次因为得以完整的四天封闭式的学习，我可以说在这四天里终于品出了韦老师上课的一些特色来。所谓仁者见仁智者见智，我经常带着我是一名老师的身份去思考，在学习中得出了一些作为老师可以借鉴的地方。因为四天的学习内容实在是太丰富了，不能当速记员全凭心在感受，感受别人，感受自己，所以现在只能全凭记忆中最深刻、触动最大的去写了。

一、   浑然天成，大师也

作为老师，我们一定想把自己的课上的生动，学生爱听且能记忆深刻，作为班主任，我们也一定想自己班级的孩子能在常规上出色，能在品质上优秀。如果能达到以上目标，且雕琢无痕，你就是大师。但事实上，很多时候我们在声嘶力竭的喊教育，传授知识时在满筐满筐的塞给孩子“鱼”，心里有时候还不免心伤，他们为什么还不好学不上进呢？不懂我的苦心？不能辨认黑白么？

韦老师课程的第一天就通过“寻找生命里的贵人”、“妓女嫖客老鸨”和“自我诊断”活动，成立了四个住院部，且在韦老师的总院里收治了5名各种病况的病人，这里因为故事都是隐秘性的，不方便举例，所以略去。我想说的是：韦老师在救治病人的顺序上，方法上，策略上，在第四天结束活动的时候，让我不由的赞叹，解决的是那么的合情合理，没有半点强迫和勉强的痕迹，甚至我们认为最冲动的那名成员（时刻在怀疑自己是否能够相信治疗，在之前也三番五次找过韦老师做个询又终止了的，并且其实是怀着最迫切的心理想要治好的那个成员）该怎么治疗，韦老师还没给他“动手术”，他就自愈了不少！第四天的时候，没有了身上的那股与人要斗的玩命劲，肢体表现上不再抱着胳膊（下意识这是一种自我封闭的状态），眼睛的频繁眨眼动作也不那么明显了。甚至我们都没有机会分享到他的故事，他就自己说：我已经知道该怎么做了！

老师上课和教育学生，何尝不需要这种艺术，如果说一些你还没有张口，学生就已经知道下句的话，那还要说干嘛？如果说一些学生根本就听不进去的话，不论那是几辈子老祖宗总结出来的道理，那你还要说干嘛？此所谓：润物细无声，才是我们要追求的境界！艺术性的表达自己的思想和愿望，去默默影响孩子，才是我们要奋斗的理想！教育的绩效，起码不应该单纯的靠分数来评价，也难怪，孩子的人性成长也无参照可以去评价。见过太多学生在背后骂老师的例子，虽然他们的成绩的确在老师的教学下突飞猛进，但是到最后，这些孩子还是不懂，他们要感谢的人是谁？甚至生成了怨！这是何苦。

二、   自我完善，成长也

记得第一次听韦老师的课是我们一群南京老师聚在一起的，大家因为都回避自我需要成长的话题，在第一天的第一个环节上就卡了壳，这是韦老师没有预计到的。虽然后面的课中，很多老师跟了进来，但那次课，我也因为学校有课的原因是断断续续上的，效果不是很好！这次在花都，我做了完整的体验，觉得成长这个话题在任何时候，对于任何人都应该是坦然面对的一个永久话题！因为人是灵活的生灵，你每天都有新鲜的事情要去面对，怎么能说就没有新的问题了？

有人笑话我，比较容易受到影响，我对自己的评价是：看自己心里想要得到的是什么？！做个简单的比喻，武林高手各有自己及的拳法，这有高低可分吗？以己长攻人短，你会是赢家，但你就可以忽略自己的弱处吗？答案很显然：不可以，否则，那叫自欺欺人！寸有所长，尺有所短！完美的事物是没有的，这是上帝造人的远见与高明。

一个心态平和的老师，受益的是你身边的每一个人，最终是你自己！这和帮助别人就是在帮助自己的道理是一样的。

这次上课，在关系上我们都经历了父系客体和母系客体的成长。做心理，真的很厉害，我现在也能学到看待学生问题时，从原生态家庭关系上去分析症结所在，把自己从批评人的师者角度转换到帮助人的助手角度。学生不需要听道理，家长也不需要听道理，多些建议，多些可行的行动！

三、   场之作用，团体也

参加韦老师的本会团体的学习，还让我感受比较深刻的就是：团体的作用是很大的！导师是团体中的灵魂人物，韦老师说：虽然导师是一面镜子，但团体也是一面镜子，团体每个成员也是一面镜子，你自己也是一面镜子！很形象吧，这么多面镜子聚到一起，相互之间的投射作用是很大的。古人云：以铜为镜、以史为镜，团体的作用，你看看，是不是比个体强大的多。学到这里，我又觉得很多道理是相通的，就像无论你信仰的是基督还是佛教一样，殊途有同归的感觉。我们在学校里，班级就是学校单位中的一个小团体单位，我们班主任不就一直在强调自己班级的班风嘛，要树立良好的班风嘛，班风是什么，在这里，不就是团体这面大镜子吗？！有了镜子了，学生出现问题时，他自己也会照镜子的，这就又回到了上面的成长问题了。行动偏了，要修正，镜子脏了，要擦拭！

这四天的学习中，5名成员能很快得以出院，其实和团体中的任何一个成员都分不开的！温暖的团体，真诚相互信任的团体，是他们疗伤和快速自愈的一个必要前提。当然，建立起这个场的导师，他还是最灵魂的。

四、以点带面，力道也

“以点带面，以面带点”是韦老师传授的技术中的一种，我当时就联想到老师的课堂。我们的确在很多情形下是站在讲台上点名某同学回答问题，韦老师说：“这个时候，就出现两个点了，对于成员思想的集中是不好的。”所以，以后出现找同学回答问题时，老师最好走到该同学的身边，合成一个点，让全班其他同学的注意力能集中在一起，这样不容易散神。是不是有些道理呢？

四、   艺术手段，高招也

这几天的学习中，大家为什么能那么的集中精力，音乐、绘画、诗歌、小品，多彩的形式都用上了！原来艺术性的手段，是这么妙的高招！用音乐创造情境，用诗歌、绘画、小品的形式表达自己，原来我也可以成为诗人、画家和演员！其中的心情体验只有自己知道，反思与成长都在其过程中得以升华。

其中，在班级活动中，最容易借鉴的就是音乐，记得我那次开主题班会的时候，一首轻缓的音乐就真的把大多数同学带入了放松的意境，这次在修复与母系客体的关系活动中，韦老师选了一首满文军的“懂你”。我以前根本就不喜欢这首歌，但那天的下午，我的心情走进了这首歌，且自己也哭得泪流满面，感受到了，母亲是多么的伟大。感恩教育，近年来一直是一个热点，围绕着父亲与母亲的话题，可以开展主题班会活动。争取在活动中能让孩子达到与父母亲的语言表达、情感修复和自我成长。

五、礼物包袱，馈赠也

第三天的时候，韦老师和我们谈到“礼物与包袱”的问题，让我们绘制生命树。我的树头上挂的很多的都是礼物，想了又想，也画出了几个包袱。但通过大家的一番交流和韦老师的点拨，我又在想：为什么我的生命里会很少包袱？要知道，无论礼物和包袱，那都是你生命里的财富呀。有的时候，成长的太顺利，那也是一种损失。韦老师接着又说：为什么自己现在开始很少做个案，因为替别人过早卸下包袱的时候，让他有了一种负罪感。

作为老师的我们，如何看待学生成长过程中的坎坷呢？是不是应该先等一等，让他跌一跤，再在适当的时候伸出手呢？过于呵护他们的时候，身为长者的我们和父母，会不会是一个个心理脆弱孩子的推手呢？！都知道要散养又都舍不得散养，这样矛盾的心情，我们要好好整理，最终做出比较好的决定！

六、真情真性，真我也

什么东西美？真实的东西！老师不喜欢看抄袭来的作业，就是这样的一种性情。四天的学习里，我们也感受了很多真实的东西。叹为观止的同时，我们的心又能很快平静下来，为什么？因为那是真实的东西。有些人做不到率真，但会给率真个性的人送上一个词：你真可爱！其实原本大家都一样的可爱，看看这几天，同伴们由阴云密布的脸到最终展开的笑颜，让我们从内心不由得说：他、她，笑起来的样子，真好看！我们见证了彼此真实的故事，我们见证了彼此真实的情感，我们更见证了韦老师真情真性的一面。由衷的敬意，由此而生。

做真情真性的真我，阳光会洒在每一个人的脸上。陶老不也是说嘛：千教万教，教人学真！我也深深地记得，花都成员不止一次的提到：当我知道，这里面有很多老师的时候，我太开心了！他们为什么开心？因为他们期盼我们的良好成长，让更多的孩子受益。从现在起，让我们保持良好的心态：静静地等待，校园里的每一朵的花开。

                                                               夏    庆

                                                             2011-3-26

本文摘自http://blog.sina.com.cn/s/blog_4bc1edfd01017uai.html